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加强中小学生科普教育

2015-11-14 浏览次数:6834 关闭

(在全国政协十二届三次会议上的提案)

董恒宇

 

一、中小学生科普教育现状堪忧

1.近年来备受关注的青少年的阅读应该有两个维度:一是人文阅读,一是科普阅读。一个生活在现代的孩子,很难想像只是用电脑、玩手机,而对程序、数据、光电原理一无所知,如果他们对此不感兴趣,那么就只剩玩别人开发过的,永远走在创新的末尾。优秀传统文化的重视自不待言,但同样要重视的就是科技阅读、体验、实验、学习,否则,我们的国家就少了一只飞上云端的翅膀,无法在未来世界文明格局中立足。

2.2014年中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布了“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”和《中美日韩四国高中生科学意识比较研究报告》。报告显示,虽然我国中小学生对科学感兴趣,但从事科学技术职业的意愿不强,我国高中生仅有约三分之一的孩子愿意从事与科学相关的职业,并且中小学生对科学的兴趣随着年级升高而降低。在四国当中,只有中国的高中生在毕业后想学文科多于学理科,另外报告还显示我国女生、农村学生及西部地区学生科学兴趣不足、科学素养较低。

3.我区属于西部民族地区,从人文上而言,多民族文化繁荣灿烂,科技的进步相对较弱,而且由于语言的因素,科技的传播受到一定限制,因此,我们更要有意识加强科技知识的普及和新科技的传播。

二、在中小学加强科普教育的途径

1.以新颖的方式或新媒介广泛普及科技知识。科技发达国家的科普探索让人刮目相看。以“星球计划”为例,本来是政治、军事、冷战思维的产物,但是,电影“星球大战”系列,从1976年一直拍摄到今天,吸引了多少孩子和他们的父母走进影院,进而走进书本,激发起磅礴的想像与对未来的探求,其中材料学、物质结构、人类与环境的反思,特别是科学思维思想、多元文化理念扎根于孩子的头脑,而关联的意志与品格、团队合作等也随之潜滋暗长。我们应该学习这种教育和科普的理念——什么样的资源都能够成为教育资源,把一个面向未来的世界向孩子打开,世界才是他最大最终的教科书,这样的格局才是教育的大气象和高格局。

2.改变几本教科书占据孩子全部时光的做法,科学课必须成为除语文、数学之外的第三大支柱。世界知识的本体有两类,一类是关于物质,即科学,一类是关于价值,即人格。我们的小学课程过多关注语文、数学,培养孩子能说会道,能写会算,但对人生价值与世界的本质是什么所知甚少——是考试分数制约了他们对自我兴趣的探索,是功利化的教育使得孩子们一点一点失落了他们的科技梦!倡导丰富多元的课间课外活动,鼓励学校开展各具特色的科技活动及创新跟踪活动,让科技伴随孩子成长,让创新无处不在!

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